要給孩子樹立榜樣

義烏網(wǎng)520

昨天晚上，忽然想起一件舊事來，于是翻出當時寫的博客來看。
　　兩三年前的早晨，我在石家莊一個路邊的早餐攤邊吃早飯，旁邊坐著三個小女孩，嘰嘰喳喳的說著學校的事情。本來我對她們談的內(nèi)容并不感興趣，專心對付眼前的油條和豆?jié){，只是隱約聽到他們談的內(nèi)容和南京大屠殺相關電影有關。忽然間聽到一個小女孩說：要我是國家主席，我他媽的就去干死小日本！
　　說這話的小女孩就坐在我的旁邊，梳著一個馬尾辮，很瘦弱，看起來怎么都不像一個有暴力傾向的人。當然，另外兩個小朋友也不像，但是她們立即附和，開始痛罵其小日本來。
　　“你們就那么痛恨日本人么？”我放下手中的勺子，試探性的問她們。
　　“誰讓他們殺了我們那么多人呢！”另一個女孩子說。
　　“你們是從哪里知道這些的？老師教的還是課本上學到的？”
　　“我們老師給我們看了《南京大屠殺》，我們從上邊看到的�！�
　　我假設性的問她們，既然她們是如此的痛恨日本人，那么如果真有機會讓她們報仇，她們會怎么做？
　　“我要將他們的鼻子、眼睛全部挖掉……”一個小女孩不假思索的答道。那個梳著馬尾辮的小女孩仿佛覺得不妥，搶過話題說：“也不用那么殘忍，只要將他們吊起來用鞭子抽他們就行�！�
　　談話就此戛然而止，我實在不知道該問什么好了。只是在我吃完了早飯，準備離開的時候，忽然想起要問問他們現(xiàn)在上幾年級�！拔迥昙墶保�還是那個梳著馬尾辮的小女孩，她仰著頭笑著對我說完后，然后很有禮貌的跟我道別，“叔叔，再見�！�
　　當時這件事情帶給我很大的觸動，我實在難以理解，我們?yōu)榱恕坝涀�歷史”而進行的那些愛國主義教育，竟然會給讓孩子們形成這樣的一種觀念。他們當然記住了要他們記住的歷史，但是同樣，他們也記住了仇恨，而且是需要“將他們的鼻子、眼睛全部挖掉”才能消除的仇恨。這種仇恨會記憶多久？我不知道，后來我沒有再見過這幾個孩子。
　　再后來，我?guī)缀跻�忘記這件事情了，慢慢的早已經(jīng)記不起那三個孩子的容貌。直到看到南平市小學生們給鄭民生寫的那幾封信，我才又想起那個早晨的對話。說實話，我在這幾封信里看到了相似的影子。
　　寫信的孩子并不是發(fā)生慘案的那所實驗小學，而是南平市下轄的建陽市求知園作文班。學校老師要求孩子們“選擇給鄭民生或受難者家長或受害小伙伴寫一封信，也可以寫感想……”。羊城晚報的記者從這些信中，摘錄除了一部分。想必這些語句也觸動了記者，否則不會單獨摘出這些句子：
　　有一位張姓小朋友稱他為“悲哀的鄭民生”。他寫道：“我看著那些無辜的小伙伴受到傷害，我就想把你碎尸萬段，還想把你放進攪拌機里把你攪拌了。可是，我不能那樣做，因為，如果我那樣做了，我不就和你一樣了嗎？”
　　一楊姓小朋友寫道：“罪惡流過了你的心澗，沖動是你的弱點，相信你殺了8個學生現(xiàn)在一定非常的后悔……要是你小時候被人連捅三刀，你的父母會怎樣呢？……在那短短的55秒內(nèi)，你殺了多少潔白善良的心，你要真忍不住仇恨，你就去殺那些貪官，你怎能殺掉這么多可愛的孩子……”
　　當然，必須承認，并不是所有小學生都是這么寫的。但是如果想想自己身邊遇到的孩子們，我們能肯定類似的情緒僅僅是幾個孩子才有的嗎？
　　不知道從什么時候開始，對小學生進行生命教育的話題被我們不斷提及。對比以往，這當然是一個很好的進步。但是隨即問題就擺在面前：我們該如何教育？
　　求知園作文班的老師布置這樣作文題目的初衷還不得而知，但是個人感覺可能和生命教育有一些關系，至少我覺得老師是出于一種好的教育目的。就像我們不斷進行的那些要求我們不要忘記歷史的教育一樣，都有著一個美好的目的。但是這種生拉硬套的教育，到底產(chǎn)生什么樣的結果，我們是否有過評估？
　　就像我曾經(jīng)遇到的那三個小女孩兒，我們的歷史教育最終在她們腦海里留下的印象，并不是對戰(zhàn)爭的反思，不是對人性的追問，而是仇恨。而南平市的那兩個孩子，雖然當中的一個孩子知道自己不應該把鄭民生“碎尸萬段”、“放進攪拌機里把你攪拌了”，但是至少他是這樣想過——說實話。