喜歡說 “不要”、“不行”，跟家長(zhǎng)對(duì)著干，一點(diǎn)兒也不聽話；

約好了去商場(chǎng)時(shí)只買一件玩具，結(jié)果還是看到喜歡的就賴著不走，哭鬧；

家里買了不少書，但就是不愛看，只對(duì)玩具或電視感興趣：

……

面對(duì)第一個(gè)問題，有沒有想過你的批評(píng)教育不但沒有效果反而會(huì)激起更高一級(jí)的反抗?

面對(duì)第二個(gè)問題，有沒有想過你的妥協(xié)只會(huì)令孩子變得越來越任性?

面對(duì)第三個(gè)問題，有沒有想過你的做法永遠(yuǎn)只會(huì)讓你的希望成為一廂情愿?

看到這里，是否有這樣的感覺：在教育孩子的問題上，我們可能不經(jīng)意間犯下了很多的錯(cuò)誤，我們甚至?xí)��?duì)隨后的一連串提問感覺驚訝，原來這些看上去理所當(dāng)然的做法居然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這樣的影響!但我們并非教育專家，如何能夠準(zhǔn)確把握孩子在每一個(gè)年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，如何預(yù)知孩子在今后的成長(zhǎng)過程中可能會(huì)遇到的問題，如何掌握最科學(xué)有效的解決辦法，如何找到能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的有利工具?

其實(shí)，事情并沒有我們想像的那樣復(fù)雜，面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的種種“問題”，我們只需將其歸為三種類型，然后根據(jù)不同類型的問題找到所對(duì)應(yīng)的解決辦法，就可以輕松踏上早教之路。

第一類問題——不是問題的問題

一向聽話的丁丁2歲后突然變成了“擰脾氣”，最喜歡說“不要!” “不行!”，家長(zhǎng)說東，他說西，什么都要和家長(zhǎng)對(duì)著干，一點(diǎn)也不聽大人話，讓人又著急又生氣。

這類問題十分常見，家長(zhǎng)最容易把它們當(dāng)作孩子的缺點(diǎn)，要么與其他孩子進(jìn)行比較，要么產(chǎn)生緊張或焦慮情緒：愛打人、搶玩具、認(rèn)死理、怕生人、愛逞強(qiáng)。殊不知，每一個(gè)問題的背后，都代表著孩子在某個(gè)年齡段某種能力發(fā)展的敏感期。如果家長(zhǎng)錯(cuò)過它，就會(huì)喪失這種能力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，日后要想再?gòu)浹a(bǔ)，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著，嚴(yán)重的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。就像問題中的丁丁，正處于自我意識(shí)發(fā)展的敏感期，而自我意識(shí)的發(fā)展在2-5歲期間，最突出的表現(xiàn)就是“叛逆”。如果家長(zhǎng)把這種“叛逆”作為負(fù)面問題來對(duì)待，并且采取一些不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，則不但不能夠令孩子變得聽話，反而會(huì)壓抑了他的自我意識(shí)發(fā)展，影響其今后完整人格的建立。

專家總結(jié)：這類問題非但不是壞現(xiàn)象，反而是提醒家長(zhǎng)：孩子某方面的能力正處于最佳發(fā)展的敏感期，屬于“不是問題的問題”。我們要做的，只是尊重它，找到正確的方法對(duì)待它，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呓鉀Q它。