論壇首日，普通高中校長圍繞“構(gòu)建‘品質(zhì)課堂’教學(xué)的校本范式”主題展開交流，義烏中學(xué)、義烏二中、義亭中學(xué)作為“品質(zhì)課堂”實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。義烏中學(xué)從年段和學(xué)校兩個層面推動課堂教學(xué)變革，前者針對高一、高二、高三不同年段特點(diǎn)，分別實(shí)行培養(yǎng)青年教師、調(diào)整走班教學(xué)模式、加強(qiáng)集體備課與精準(zhǔn)培優(yōu)補(bǔ)短等工作，后者則通過推門聽課，聽課打卡，一周一課、一課一評，加強(qiáng)課例研究等，著力營造建設(shè)氛圍，提升教學(xué)品質(zhì)；義烏二中開展了基于數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)教學(xué)，通過提升課堂智能化程度，明晰教師“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”以及學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為什么這樣學(xué)”，從而提高教學(xué)成效；義亭中學(xué)在已有“以學(xué)促學(xué)、以學(xué)定教”模式下，深化推出包括啟問引思、設(shè)問促思、互問激思、追問深思、凝問煉思在內(nèi)的“五問五思”思問課堂模式，培養(yǎng)教師的學(xué)生觀和課程觀，提升其科研意識和能力，從而培養(yǎng)一批具有高品質(zhì)的研究型教師。

義務(wù)教育學(xué)校校長論壇主題為“優(yōu)化教育評價(jià)，賦能‘品質(zhì)課堂’”。小學(xué)校長論壇中，安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)、寧波市海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)分享的以等級達(dá)標(biāo)為基本范式而建構(gòu)的一體化評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)改革，為我市小學(xué)評價(jià)的改革推進(jìn)打開了新思路。香山小學(xué)作為金華市教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革試點(diǎn)校代表，分享了“綠色評價(jià)”實(shí)踐探索，即依據(jù)“會學(xué)習(xí)”“會生活”“會創(chuàng)新”“會擔(dān)當(dāng)”制定量表，為學(xué)生打造綠色成長港灣，設(shè)立“四會”爭章機(jī)制并實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型，用數(shù)據(jù)記錄學(xué)生成長；華溪小學(xué)以評促教、以評促學(xué)，從“愛與欣賞”出發(fā)，以“德幣”為載體，創(chuàng)設(shè)“金色童年”儲蓄平臺，學(xué)生綜合評價(jià)取得良好效果；吳店小學(xué)以文化引領(lǐng)、評價(jià)為基，“品質(zhì)課堂”建設(shè)和“品韻學(xué)生”培育雙軌并進(jìn)，“椒峰七彩”評價(jià)體系建設(shè)充分展現(xiàn)校本特色，通過分項(xiàng)考核達(dá)標(biāo)、重視過程性評價(jià)等凸顯育人目標(biāo)；稠江一小架構(gòu)“五心學(xué)生”培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)“五星學(xué)生”綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，五育并舉，變排序式為達(dá)標(biāo)式，變一次評價(jià)為多次評價(jià)，貫穿學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)發(fā)展；稠州小學(xué)建構(gòu)“會學(xué)習(xí)、會勞動、會運(yùn)動；能創(chuàng)新、善審美、懂感恩”的“三會三能”板塊式評價(jià)體系，設(shè)置海桐少年十大評價(jià)獎，引導(dǎo)學(xué)生自我蛻變、自主修煉、自主成長。

初中校長論壇中，杭州上城區(qū)教育評估與監(jiān)測中心主任伍小斌作主題講座，闡明如何從“備課管理、課堂管理、作業(yè)管理、評價(jià)管理”四個方面入手，進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的教學(xué)改進(jìn)。隨后，4所學(xué)校具體介紹了“品質(zhì)課堂”建設(shè)中教育評價(jià)方面的探索與實(shí)踐。稠州中學(xué)介紹了“品質(zhì)課堂”的多維評價(jià)，即多維度設(shè)置評價(jià)準(zhǔn)則、多維度細(xì)化評價(jià)內(nèi)容、多維度優(yōu)化評價(jià)方式，構(gòu)建好“品質(zhì)課堂”的過程性評價(jià)、生成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)的發(fā)展體系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；荷葉塘初中嘗試“水平等級+行為等級”“分層評價(jià)+定性評價(jià)”“等級+簡語”“等級+評語”等評價(jià)辦法，一改以往作業(yè)評價(jià)的簡單評判，增強(qiáng)了作業(yè)評價(jià)的情感關(guān)注；廿三里初中闡述增量評價(jià)的操作，如何在評價(jià)中做到“德育為先”，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不看存量看增量，以評促學(xué)，以評育人；大陳鎮(zhèn)中介紹了學(xué)校評價(jià)的具體改進(jìn)，強(qiáng)化了過程性評價(jià)，實(shí)施了個性化評價(jià)，推進(jìn)了綜合性評價(jià)，細(xì)化了教師的發(fā)展性評價(jià)，切實(shí)讓評價(jià)賦能課堂發(fā)展。

市教育研修院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，開展此次全市“品質(zhì)課堂”建設(shè)校長論壇，旨在推廣一些學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，供其他學(xué)校參考借鑒；同時針對目前建設(shè)中存在的困惑、難點(diǎn)進(jìn)行深入探討，共同交流建設(shè)范本和發(fā)展方向，助力“品質(zhì)課堂”建設(shè)邁上新臺階。