“痛訴”起幼兒園老師缺乏愛(ài)心的事例，宗晴和她那些家有幼兒的朋友們覺(jué)得似乎罄竹難書(shū)。從把孩子獨(dú)自一人留在小黑屋，到過(guò)年過(guò)節(jié)，被老師暗示“意思意思”等等，各種各樣的事例說(shuō)也說(shuō)不完。末了，大家總會(huì)感嘆一句，老師們的愛(ài)心、耐心都哪去了？

　　而矛盾的另一端，幼兒園的老師們對(duì)“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)崗位也有頗多怨言。如今的孩子都是家里的掌上明珠，家長(zhǎng)們比過(guò)去吹毛求疵多了，老師們得陪著千萬(wàn)個(gè)小心。在不少幼兒園里，“80后”老師已經(jīng)當(dāng)上了頂梁柱，他們自己的生活都還被父母照顧著呢，對(duì)待那些還要?jiǎng)e人幫擦屁股的“小破孩”自然少了耐心。再有，現(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的期待也高，什么蒙氏教育，什么奧爾夫音樂(lè)，恨不得幼兒園都是天才兒童的培養(yǎng)基地，老師們與時(shí)俱進(jìn)的壓力也很大。而最關(guān)鍵的是，目前大城市幼兒園老師因服務(wù)的幼兒園不同，待遇被分成了三六九等，最低的甚至只有每月六七百元，這樣的工資水平，老師們既要當(dāng)?shù)��?dāng)媽?zhuān)�又要�?dāng)牛做馬，自然容易缺少獻(xiàn)愛(ài)心的動(dòng)力。

　　在家、園矛盾背后，一位資深專(zhuān)家看到的卻是更大的隱憂(yōu)：近年來(lái)，雖然幼兒園教職工總數(shù)持續(xù)增加，高學(xué)歷教師的數(shù)量也增加很快，但教師沒(méi)有職稱(chēng)的比例卻越來(lái)越高。“高低不平”的數(shù)字被專(zhuān)家解讀為，幼兒園教職工的數(shù)量依然滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)的需要，老師中沒(méi)有職稱(chēng)的比例過(guò)高說(shuō)明，幼兒園老師這個(gè)崗位缺乏榮譽(yù)感，難以留住人才形成高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍。

　　被遺忘在小黑屋的孩子

　　在宗晴為女兒挑選的兒童歌曲里，有不少都是歌唱幼兒園美好生活的，在歌詞里，幼兒園老師就像媽媽一樣和藹可親�？墒窃谧谇�4歲的女兒雯雯那里，幼兒園就是孤獨(dú)的代名詞，這個(gè)安靜、謹(jǐn)慎的孩子經(jīng)常被老師忽視，甚至遺忘。

　　雯雯剛上幼兒園時(shí)，老師總是向宗晴抱怨，孩子動(dòng)作太慢。但大學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)一兩門(mén)兒童心理學(xué)的宗晴知道，孩子行動(dòng)緩慢的時(shí)候通常都是她對(duì)周?chē)�缺乏安全感的時(shí)候，一旦熟悉了環(huán)境就會(huì)好轉(zhuǎn)。但宗晴做夢(mèng)也沒(méi)想到，雯雯竟會(huì)因?yàn)閯?dòng)作慢被老師“遺忘”在一間小屋。

　　一天午睡后，老師們給每個(gè)孩子分半個(gè)蘋(píng)果，當(dāng)大部分孩子已經(jīng)吃完時(shí)，雯雯的蘋(píng)果才剛剛啃了幾口，老師當(dāng)即決定，孩子們都到別的教室去上課，留下雯雯一個(gè)人在屋里吃蘋(píng)果。那個(gè)房間，沒(méi)有窗戶(hù)，也沒(méi)有燈。大半個(gè)下午的時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)老師重新清點(diǎn)人數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一人，才猛然想起來(lái)，還有一個(gè)正在小黑屋吃蘋(píng)果的雯雯。老師走進(jìn)房間時(shí)，驚恐的雯雯手里仍然拿著那半個(gè)蘋(píng)果，還是沒(méi)有吃完，蘋(píng)果早都銹了。

　　老師給宗晴講這個(gè)事情是為了讓她回去教育孩子“凡事要快點(diǎn)，別磨磨蹭蹭”。而宗晴的心都碎了，眼淚奪眶而出：“當(dāng)時(shí)雯雯才3歲，被遺忘在小黑屋里大半個(gè)下午，她該有多恐懼呀�！�

　　此后，細(xì)心的宗晴多次躲在幼兒園門(mén)外觀察，更讓她傷心的是，女兒經(jīng)常一個(gè)人孤獨(dú)地在操場(chǎng)上踱步，幾米之外就是聊得熱火朝天的老師，而老師從來(lái)不上前去關(guān)心或是詢(xún)問(wèn)一下那個(gè)一圈圈踢著石頭的孩子。

　　宗晴問(wèn)雯雯為什么總是一個(gè)人不跟其他小朋友玩，雯雯回答：“老師說(shuō)不能說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)就不讓回家了”。宗晴也跟老師溝通過(guò)，老師給出的答復(fù)是，雯雯太安靜了，“有時(shí)安靜得我們根本忽略了她的存在”�！熬鸵�?yàn)楹⒆有愿癖容^安靜就可以被忽略，這是什么道理？”幼兒園的答復(fù)很出乎宗晴的意料。

　　幼兒園去久了，雯雯變得越來(lái)越悶悶不樂(lè)，每天總是想盡各種辦法拖延去幼兒園的時(shí)間，這些變化讓宗晴隱隱地揪心。在一次腸胃炎后，雯雯徹底變得歇斯底里起來(lái)。隔上一兩個(gè)小時(shí)就會(huì)突然情緒不穩(wěn)，不停地變換著小手的姿勢(shì)，然后對(duì)旁邊的爸爸媽媽說(shuō)：“爸爸媽媽你們看我怎么做的？”這時(shí)，邊上的爸爸媽媽一定要回答：“我看見(jiàn)了�！比绻�回答的不是這句話(huà)，雯雯就會(huì)大聲地哭喊，如果回答的聲音比較小，她也會(huì)哭喊，并且說(shuō)：“你大一點(diǎn)兒聲”。這種情況一開(kāi)始，就會(huì)持續(xù)1個(gè)多小時(shí)，這期間，相同的話(huà)雯雯會(huì)問(wèn)上上百遍�！疤�崩潰了”，宗晴說(shuō)。

　　有時(shí)候，宗晴總會(huì)想，如果老師能對(duì)安靜的雯雯不那么冷漠，如果雯雯不被遺忘在小黑屋，如果……是不是雯雯就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。

　　家長(zhǎng)越來(lái)越挑剔還是老師變冷漠了

　　不僅宗晴有過(guò)這樣心痛的遭遇，論壇里那些關(guān)于幼兒園老師冷漠、無(wú)情，缺乏愛(ài)心，過(guò)年過(guò)節(jié)索要禮物的帖子，一搜一大把。家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹫務(wù)摰米疃嗟脑?huà)題也是，幼兒園的老師究竟怎么啦，幼兒園的老師可以說(shuō)是孩子在成長(zhǎng)階段碰到過(guò)的第一撥老師，要是孩子不快樂(lè)、被傷害，會(huì)對(duì)他們未來(lái)的人格造成多么負(fù)面的影響呀。

　　9月份，楊?lèi)偟呐畠壕驮撋嫌變簣@了，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的壇子、博客，她已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備：孩子剛開(kāi)始上幼兒園免不了頭一個(gè)月會(huì)哭鬧，甚至生病。她曾在一篇報(bào)道里看過(guò)這樣的數(shù)據(jù)，孩子頭幾個(gè)月上幼兒園生病的誘因有幾類(lèi)，1/5的孩子是焦慮所致，不到1/5的原因是老師照顧不周，還有將近一半的比例是因?yàn)橛變簣@環(huán)境或集體生活的原因所致，只有很少部分的孩子是因?yàn)樽陨眢w質(zhì)的原因。

　　楊?lèi)傄步?jīng)常和同齡的父母?jìng)冇懻摚�老師們�(yōu)槭裁床荒苷疹櫟眉?xì)致一些，讓孩子能順利通過(guò)入園的頭幾個(gè)月呢，而最后常常感嘆：“我們小時(shí)候怎么沒(méi)覺(jué)得上幼兒園那么可怕，老師真的像媽媽�！�

　　楊?lèi)偰且淮�人出生在上個(gè)世紀(jì)70年代中期，差不多算是最后一代還有親兄弟姐妹的。她和姐姐小時(shí)候上的是母親單位辦的幼兒園，那時(shí)候孩子們都管幼兒園的工作人員叫阿姨，而不是叫老師。事實(shí)上，那些阿姨們確實(shí)也不是正規(guī)的老師，有的是因?yàn)椴辉龠m合原先的工作崗位退下來(lái)的工人，有的是單位里能唱會(huì)跳的，還有的可能是單位領(lǐng)導(dǎo)的三姑六姨，既不是幼教的科班出身，更不懂什么科學(xué)育兒，幼兒園的阿姨就是負(fù)責(zé)孩子的吃喝拉撒睡，別磕著碰著。

　　那個(gè)時(shí)候，母親把楊?lèi)偨銈z往幼兒園一放，就去“建設(shè)四化”了，對(duì)幼兒園也從來(lái)沒(méi)那么多要求，評(píng)價(jià)阿姨的好壞就是是否夠耐心、細(xì)致。

　　到了楊?lèi)倿楹⒆犹暨x幼兒園的時(shí)候，對(duì)老師的挑選，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的挑選，在父母親們那里甚至都形成攻略了。有朋友告訴楊?lèi)�，選幼兒園關(guān)鍵看園長(zhǎng)，有可能的話(huà)，家長(zhǎng)一定要會(huì)會(huì)園長(zhǎng)，如果園長(zhǎng)為人比較親和，那老師大多錯(cuò)不了。如果園長(zhǎng)一看就比較跋扈，對(duì)家長(zhǎng)也比較生硬，那么老師也很成問(wèn)題。再有可以在幼兒園放學(xué)時(shí)，在旁邊觀察一下，如果老師當(dāng)著孩子的面對(duì)家長(zhǎng)數(shù)落孩子的種種不是，那么這樣的老師也是不合格的。好的老師應(yīng)該是悄悄跟家長(zhǎng)指出孩子的不足，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要大力表?yè)P(yáng)。另外還有很多細(xì)節(jié)，也能觀察出老師的好壞，比如，老師跟孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候是不是蹲下等等。

　　當(dāng)然，當(dāng)楊?lèi)偢�自己的母親聊起這些的時(shí)候，母親也會(huì)說(shuō)，楊?lèi)偸遣皇沁^(guò)于糾結(jié)了，不就一小孩嗎，哪來(lái)那么多講究。但楊?lèi)傄灿幸淮筇渍f(shuō)辭，什么3~6歲是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子不能太壓抑，要快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　楊?lèi)偰赣H和楊?lèi)傋约簩?duì)幼兒園關(guān)注點(diǎn)的不同在幼兒園老師姚女士那里更有深刻的體會(huì)。姚老師在幼兒園干了幾十年，十多年前她的女兒在北京一家示范幼兒園當(dāng)了老師。說(shuō)起女兒，姚老師比較得意，因?yàn)榕畠寒厴I(yè)于幼師專(zhuān)業(yè)，而且工作的這家單位也很有名氣。3歲的外孫子由姚女士潛心照顧，“女兒太忙，每天回家都累得說(shuō)不出話(huà)，孩子的事我全包了�！币ε�士說(shuō)。

　　“現(xiàn)在的幼兒園老師跟我們那時(shí)候可不一樣”。姚老師說(shuō)，幾十年前的幼兒園老師根本沒(méi)什么工作壓力，可現(xiàn)在的老師，特別是一些重點(diǎn)公立幼兒園的老師，既要參加各種課題，還要發(fā)表論文，更關(guān)鍵的是家長(zhǎng)們的要求越來(lái)越高，老師們也不容易。

　　從自己女兒身上，姚老師還看到了老師們的另外一面，目前，“80后”已經(jīng)開(kāi)始成為幼兒園頂梁柱，這些老師在家都是嬌生慣養(yǎng)，老實(shí)說(shuō)，當(dāng)幼兒園老師，對(duì)孩子可不就得一把屎，一把尿，比起姚老師那個(gè)年代的老師，這些獨(dú)生子女老師在這個(gè)方面確實(shí)少了耐心。

　　老師中的二等公民

　　姍姍的媽媽總跟朋友們夸耀說(shuō)，自己的女兒碰上了好老師。女兒的老師明明堅(jiān)持每個(gè)星期更新博客，里面不僅有上課時(shí)的照片視頻，還有老師收集到的各種育兒經(jīng)驗(yàn)；既有食譜，也有換季防病的小貼士。通過(guò)明明老師的博客，姍姍媽媽不僅能知道孩子每天在幼兒園都是什么樣的，而且還能跟老師和其他家長(zhǎng)交流育兒心得。而且老師對(duì)家長(zhǎng)們也總是很客氣，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)們“還有什么地方需要改進(jìn)”。

　　同在一個(gè)幼兒園的果果媽媽則總是抱怨果果老師的種種不是。后來(lái)姍姍媽媽才打聽(tīng)清楚，原來(lái)明明老師在幼兒園里是二等公民，就是不算幼兒園編制內(nèi)的老師，是幼兒園外聘的老師。明明老師不僅工資比有編制的老師差一大截，而且也不能參加幼兒園里的評(píng)職稱(chēng)和晉升。明明老師剛來(lái)時(shí)，每個(gè)月工資只有600元，現(xiàn)在也不過(guò)1500元，而正式的老師們大多是每個(gè)月4000元左右。

　　姍姍媽媽聽(tīng)說(shuō)像明明這樣的老師通常會(huì)朝兩個(gè)極端發(fā)展，一類(lèi)是像明明老師這樣的，因?yàn)樽约翰皇钦�式工，所以很有危機(jī)感，總想做得最好，讓家長(zhǎng)們有口皆碑。另一類(lèi)呢，覺(jué)得自己反正不是正式的，前途未卜，干脆做一天和尚撞一天鐘。眼看明明老師的孩子也該上幼兒園了，她很擔(dān)心園長(zhǎng)能不能給她這個(gè)面子，讓她的孩子也能進(jìn)入這家在北京大名鼎鼎的示范幼兒園。

　　一位長(zhǎng)期研究幼教的專(zhuān)家告訴記者，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園老師不滿(mǎn)意，老師們對(duì)工作缺乏榮譽(yù)感和責(zé)任心，其實(shí)折射出的是，幼兒園老師這支隊(duì)伍確實(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。雖然家長(zhǎng)們的要求比過(guò)去高了，但任何行業(yè)不都得與時(shí)俱進(jìn)嗎？在這位專(zhuān)家看來(lái)，目前幼兒園教師隊(duì)伍中存在的最大問(wèn)題，就是老師的身份與待遇問(wèn)題。按照《教師法》，幼兒園老師應(yīng)享有和其他老師一樣的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)、法律責(zé)任等，在師資方面也要求幼兒園教師應(yīng)該具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。但近年來(lái)，由于政府在學(xué)前教育方面的投入較少，很多地方不按規(guī)定為幼兒園配備教師。有些公辦園教師雖有編制，但經(jīng)費(fèi)被挪用，通過(guò)向家長(zhǎng)收取高額贊助費(fèi)的方式解決教師工資。

　　還有一些像明明那樣的老師沒(méi)有編制，不具有教師身份，不能享受教師應(yīng)有的社會(huì)保障、職稱(chēng)評(píng)定和培訓(xùn)提高等方面的待遇，《教師法》規(guī)定的幼兒教師的基本權(quán)利無(wú)從保障。

　　這位專(zhuān)家說(shuō)，由于幼兒教師的身份、編制不落實(shí)，職稱(chēng)的評(píng)定也受到很大影響。近年全國(guó)幼兒教師的學(xué)歷層次提高很快，但沒(méi)有職稱(chēng)的教師數(shù)量卻在逐年上升。幼兒園生師比也逐年加大，人才培養(yǎng)層次出現(xiàn)斷檔�！笆�一五”期間，全國(guó)幼兒教師中一半以上沒(méi)有職稱(chēng)。

　　幼兒教師沒(méi)有職稱(chēng)的情況越來(lái)越重，說(shuō)明教師任職資格管理嚴(yán)重缺位，這是導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、被聘用的好教師留不住的主要原因之一。這位專(zhuān)家說(shuō)，他們已經(jīng)呼吁了多年，必須盡快在城鄉(xiāng)實(shí)施幼兒教師的資格認(rèn)證制和完善教師職稱(chēng)評(píng)定的制度，以促進(jìn)教師的能力和學(xué)歷層次的提高。