9月7日，在義烏教育研修院負(fù)責(zé)人的帶隊下，全體小學(xué)部教研員走進(jìn)繡湖小學(xué)，開展主題為“品質(zhì)課堂建設(shè)”的專項教學(xué)調(diào)研活動。

繡湖小學(xué)不同年級段的語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等品質(zhì)課堂上，師生互動、以學(xué)為主的課堂學(xué)習(xí)氛圍特別融洽，教師不僅關(guān)注學(xué)生是否能高效獲得知識與技能，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法及情感體驗。在“雙減”大背景下，繡湖小學(xué)多方賦能，積極探索教育教學(xué)新實踐。

減負(fù)減壓增質(zhì)增效 品質(zhì)課堂建設(shè)進(jìn)行時

減負(fù)不減質(zhì)更要增質(zhì)增效，就得向40分鐘要質(zhì)量，繡湖小學(xué)積極探索品質(zhì)課堂系統(tǒng)建設(shè)。

“品質(zhì)課堂是從‘以教為主’轉(zhuǎn)變?yōu)椤�以學(xué)為主’，價值在于讓學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。特別關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法、實踐體驗、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)效能。把學(xué)科德育、核心素養(yǎng)和品質(zhì)課堂融會貫通，重點在課程建構(gòu)與實施、資源開發(fā)與整合、課堂革新與重構(gòu)以及評價導(dǎo)向與變革等方面進(jìn)行嘗試與突破，實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。”繡湖小學(xué)校長朱向陽介紹。

如何打造品質(zhì)課堂？繡湖小學(xué)堅持研究學(xué)情與教材，提高備課實效。強(qiáng)調(diào)研究學(xué)情，研究教材，對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個靶心，研究每節(jié)課把學(xué)生“帶到哪里”。關(guān)注教材的前后聯(lián)系，避免超前學(xué)和超標(biāo)學(xué)。

組織深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)。組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學(xué)習(xí)。深入了解“多元評價”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制訂科學(xué)的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們看見自己的進(jìn)步，努力做最好的自己。

推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用微課等高效、趣味的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；組織同伴互助、小組共學(xué)，讓孩子們積極主動地參與課堂；安排主題活動、項目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展等課后活動，讓每個孩子都喜歡，既保證孩子扎實地掌握基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)多元能力。

菜單練習(xí)提升作業(yè)品質(zhì) 模塊組合優(yōu)化課后服務(wù)水平

新學(xué)期“雙減”政策頒布以來，繡湖小學(xué)的老師們一直在思考，如何減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校能做什么？管控作業(yè)、提升課后服務(wù)水平是其中核心措施。

管控作業(yè)的“量”。繡湖小學(xué)做了不少嘗試：研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，開學(xué)前半月學(xué)校就組織學(xué)科組長會議，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究。推行公示制度，年級在討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一作業(yè)，并公示在餐廳門口的公示欄，一天一公示，公開作業(yè)的量。

提升作業(yè)的“質(zhì)”。重視預(yù)習(xí)作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等。為了更好地實現(xiàn)分層作業(yè)，做到精準(zhǔn)練習(xí)，繡湖小學(xué)現(xiàn)已完成小學(xué)數(shù)學(xué)12冊的題庫建設(shè)，并聯(lián)合技術(shù)公司開發(fā)了“繡湖小學(xué)數(shù)學(xué)自適應(yīng)練習(xí)系統(tǒng)2.0”，實現(xiàn)學(xué)生人人一個終端賬號，記錄學(xué)習(xí)的各項數(shù)據(jù)，形成動態(tài)的個人診斷報告。

設(shè)計作業(yè)的“菜單”。豐富作業(yè)形式，根據(jù)班級學(xué)情，布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。

優(yōu)化時間安排，推進(jìn)課后服務(wù)水平。新學(xué)期以來，繡湖小學(xué)課后2小時服務(wù)的安排為，學(xué)習(xí)整理20分鐘，作業(yè)輔導(dǎo)40分鐘（目標(biāo)是在校完成作業(yè)，回家共度親子時光，倡導(dǎo)親子閱讀、親子運(yùn)動、親子勞動及發(fā)展興趣愛好）。體育活動20分鐘（學(xué)生們需離開教室到場地上開展做操、跳繩等活動）。素質(zhì)拓展40分鐘（如一二年級書寫課程、數(shù)學(xué)的益智游戲等）。

優(yōu)化模塊組合，提升課后服務(wù)品質(zhì)。課后服務(wù)，學(xué)生滿意才是真服務(wù)，家長滿意才是好服務(wù)。學(xué)校以“模塊組合，菜單選擇”方式，開展家長和學(xué)生問卷調(diào)查，家校攜手，以開放多元的課后服務(wù)進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)。