孩子不愛學(xué)，家長和老師應(yīng)及時“檢討”

　　孩子出現(xiàn)厭煩情緒是正常的，但需要被及時轉(zhuǎn)化掉。僅就處于音樂入門階段的孩童來說，他們和音樂的互動過程應(yīng)該是快樂的，享受的。也許會有人以郎朗作為“逼”成功的例子，但這絕不是普遍規(guī)律。

　　專家認(rèn)為，如果孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，一定是什么環(huán)節(jié)出錯了，家長和老師要及時“檢討”：也許是家長上課前的幾句“必須”、“應(yīng)該”把孩子給嚇住了，讓他產(chǎn)生了抵觸感；也許是老師在讓他做他現(xiàn)在很難做到的事情，他覺得太難；也許是他心里惦記著自己喜歡的動畫片已經(jīng)開始播了……如果孩子實在鬧，不如就讓他停下來。保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣比在規(guī)定時間內(nèi)練好一首曲要重要得多。他有興趣的話，慢慢會自覺對自己彈出來的聲音有要求�！爸劣谝恍�極端家長在傳播的自己孩子成功拿到什么獎靠一年打了多少個耳光，所有的家長聽都不應(yīng)該聽這樣匪夷所思的事情”。

　　此外，幼兒的厭煩情緒，也可能跟家長乃至教師的“功利化”有關(guān)。因為一些家長一上來往往就拿孩子“會彈點(diǎn)什么曲子”、“能彈新曲子了嗎”等來衡量孩子的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)效果。

　　周海宏更是直言不諱地說，我常常接到家長的咨詢，發(fā)現(xiàn)他們對待孩子學(xué)琴方面，專業(yè)和技能要求太高，最糾結(jié)的就是“孩子最好幾歲學(xué)”、“哪里的培訓(xùn)班最好”、“什么樣的老師最好”、“怎么練效果最好”、“什么時候才能彈到這個階段的最好程度”……這一堆和“最好”相關(guān)的問題，反映了家長過于功利的心態(tài)，其后果往往是讓孩子學(xué)了一門“技術(shù)”，而“恨”了一門藝術(shù)。

　　學(xué)樂器就像是學(xué)說話

　　讓入門階段的孩童一上來就讀譜、彈曲的教學(xué)方法，往往是違背孩子學(xué)樂器規(guī)律的。學(xué)一種樂器應(yīng)該就像學(xué)語言一樣，也要遵循聽——唱——彈——讀的規(guī)律。先引導(dǎo)他充分感受到他聽的聲音，自己唱出來，然后過渡到讓他學(xué)習(xí)把自己聽到的在鋼琴上彈出來，再引導(dǎo)他把這一段曲子對應(yīng)到琴譜上。這種興趣驅(qū)動的、自然而然的學(xué)習(xí)過程，更容易讓孩子接受。

　　在入門階段，不妨就讓孩子多彈彈他會的曲子，這樣他會越彈越有信心、越懂得享受。等到八九歲左右，那時他們生理和心理條件發(fā)展到足夠成熟的地步，那時再讓他鉆研技術(shù)，你會驚訝：他們學(xué)得如此之快。

　　還有一些家長糾結(jié)于孩子手指短，是否就失去了學(xué)樂器的機(jī)會。王瑞表示，只有在非常專業(yè)的演出上，在難度極高的曲子上，手指的張度不夠才會體現(xiàn)出一些區(qū)別。家長對這一問題的考慮，一定程度上反映了家長的理念。學(xué)藝術(shù)，最忌諱急功近利。讓孩子學(xué)習(xí)一種樂器，不能都指望著他成名成家，培養(yǎng)他的審美能力乃至內(nèi)在氣質(zhì)、讓他成為一個終身享受音樂的人是更為重要的事情。如果手指長，無疑具有一定優(yōu)勢。但手指短，也毫不妨礙孩子在琴鍵上彈奏出美好的音符，不妨礙他演奏出動人的經(jīng)典樂章。在入門階段，家長和老師要做的，就是把孩子高高興興、快快樂樂地引上軌道。