不等式2在知識閱歷上：幼兒園老師≤父母

光環(huán)效應(yīng)是人們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，這就是人們常說的“一好百好”現(xiàn)象。在追求知識和學(xué)歷的社會環(huán)境中，高學(xué)歷就像一個光環(huán)，讓自己和別人的眼睛都產(chǎn)生眩暈，給正確認識有關(guān)現(xiàn)象形成或深或淺的障礙。

由于國家繼續(xù)教育的發(fā)展，父母的學(xué)歷層次越來越高，他們的教育理論反思水平隨之提高，但是由于幼兒教育體制和歷史文化的原因，幼兒教師的學(xué)歷進修和提升速度遠不如社會其他行業(yè)發(fā)展得快。這樣，高學(xué)歷的光環(huán)效應(yīng)就使幼兒教師的形象顯得“相形見絀”，一些父母的潛意識就是：“你雖然是孩子的老師，我要尊重你，但是我的學(xué)歷比你高，你看問題還未必有我高明。”受這種心理的無形牽引，這些高學(xué)歷父母產(chǎn)生了微妙的清高態(tài)度，對幼兒教師形成一種暗暗的壓力。一位青年幼兒教師苦惱地說：“我們班有幾個父母太難對付了，你說一句，他能說上十句，還一套一套的，我不知道怎么說、怎么樣做才能取得他們的信任�！边@使家園溝通存在一個無形的障礙。

在以上兩個不等式的作用下，類似“你們這些哄孩子的有水平嗎？”的話在家園矛盾“熱戰(zhàn)”中就很容易脫口而出。如果沒有遭受“熱戰(zhàn)”，也極易出現(xiàn)“她說她的，你說你的”等心理“冷戰(zhàn)”，最終都將減弱家園溝通的水平與合作共育的力量，有時還出現(xiàn)對孩子要求不一致的情況，減慢了孩子健康成長的速度。

寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育

如果父母消除潛意識中“不等式”的消極影響，家園合作共育的天空就會更加廣闊，寶寶快樂成長的舞臺也更加寬廣——

1．父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量

進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當(dāng)建筑師！

孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

2．把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量

不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經(jīng)歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學(xué)，對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。

從教育的角度來說，親密無間的親子關(guān)系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點摸得透透的，因此，有時候你說什么，他就是不聽，依然我行我素。怎么辦呢？不少父母都用過這個策略：“老師說……我們要聽老師的話�！币话闱闆r下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣“假傳圣旨”既說服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。當(dāng)然，如果你屬于跟老師暗中“較勁”的情形，自然不屑于利用幼兒教師這個資源的優(yōu)勢，你對孩子的管教就只能“孤軍奮戰(zhàn)”了，本來可以助你一臂之力的教育力量就這樣被閑置了。