挪威幼兒園：玩樂(lè)就是全部

朋友秦重的女兒是今年開(kāi)始在挪威上幼兒園。挪威的幼兒園每天早晨7時(shí)30分開(kāi)門，下午5時(shí)才關(guān)門，恰好與上班族的上下班時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，秦重覺(jué)得挺好�？蓻](méi)幾天，他就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

玩秋千、交朋友

一天，從幼兒園接回女兒，秦重問(wèn)她：“今天在幼兒園，老師都教了些什么呀？”“嗯……”女兒歪著頭想了一會(huì)兒，奶聲奶氣地說(shuō)，“玩秋千，認(rèn)識(shí)了好多小朋友，有黃頭發(fā)的，也有黑頭發(fā)的……”聽(tīng)了女兒的話，秦重氣壞了：每個(gè)月交錢到幼兒園，難道只是讓女兒去玩秋千？晚上，秦重把這個(gè)想法對(duì)他的挪威鄰居說(shuō)了。

鄰居感到十分驚訝：“那家幼兒園是個(gè)美麗的地方呀，孩子可以在那里爬樹(shù)、爬山、在草地上打滾……我兒子至今仍對(duì)那里念念不忘。”鄰居又說(shuō)了些什么，秦重根本聽(tīng)不進(jìn)去，他決定親自到幼兒園去看看，如果真像鄰居所說(shuō)的那樣，只是讓孩子瘋玩，他就不打算再讓女兒在那里上學(xué)了。

“玩”中學(xué)的理念令家長(zhǎng)折服

幼兒園的情形和鄰居所說(shuō)的基本相同。不同的是，幼兒園老師詳細(xì)地向秦重講解了不教孩子文化知識(shí)的原因：孩子們表面上看來(lái)，只是單純地在玩，事實(shí)上卻并不完全如此。幼兒園會(huì)按孩子大小分成兩個(gè)部，每個(gè)部都會(huì)配備一名熟悉兒童心理、專門學(xué)習(xí)過(guò)兒童教育的幼兒教師，每個(gè)教師配備兩名助手。開(kāi)始玩耍前，老師會(huì)把孩子集中起來(lái)，告訴他們，今天要做什么事情，并讓他們互相交流各自的想法，然后才去玩。

“孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識(shí)�！崩蠋煂�(duì)秦重說(shuō)，“他們親近了陽(yáng)光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性……而且，在這游戲中，我們也會(huì)教一些文化知識(shí)和文明禮貌行為方式，只是，我們不會(huì)刻意地去和他們講……”聽(tīng)著聽(tīng)著，秦重的臉紅了……

從秦重那里，我了解到，挪威的幼兒園也并不總是讓孩子玩，每周老師都會(huì)帶孩子們出去兩次，去公園、博物館和美術(shù)館等地方，讓孩子享受藝術(shù)的熏陶，如果有些孩子對(duì)繪畫、音樂(lè)或其他事情感興趣，老師還會(huì)給他們特別的指導(dǎo)和鼓勵(lì)……

送走秦重，轉(zhuǎn)過(guò)頭再看看兒子，我不禁覺(jué)得，剛剛3歲已會(huì)背二十幾首唐詩(shī)，能從1完整地?cái)?shù)到100，還在學(xué)畫畫和武術(shù)的兒子，真的有點(diǎn)累……