玩具還能促進(jìn)寶寶書(shū)面語(yǔ)言的建構(gòu)。如在玩“小貓釣魚(yú)”這套玩具中，“魚(yú)餌”、“魚(yú)竿”這些玩具的符號(hào)標(biāo)識(shí)可以讓寶寶對(duì)文字的意義有初步的理解，而像拼音類(lèi)玩具、數(shù)數(shù)類(lèi)玩具等，可以直接鍛煉寶寶對(duì)書(shū)面文字的理解力。

　　在玩各種玩具的過(guò)程中，寶寶以具體的感知和動(dòng)作，運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言創(chuàng)造性地變換語(yǔ)言，從而發(fā)展了以語(yǔ)言為中介建構(gòu)的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與理解。因此，爸媽要充分利用玩具訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　促進(jìn)寶寶想像力的發(fā)展

　　玩具具有虛擬性或象征性的普遍特征，并以“假裝”為標(biāo)志，給寶寶提供了想像的充分自由或空間。寶寶與玩具接觸的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生以物代物或以物代人的現(xiàn)象，即把玩具作為現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的物品或人。爸媽要做玩具的“有心人”，認(rèn)真思考玩具的用法，啟發(fā)寶寶的想像力。前段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)女兒非常喜歡玩“熒光棒”，就組織了一個(gè)“神奇的熒光棒”的家庭活動(dòng)，參加人都是女兒的小朋友�；顒�(dòng)主要是讓大家說(shuō)出棒可以當(dāng)作什么用，并當(dāng)場(chǎng)表演熒光棒的用途。女兒說(shuō)，“可以當(dāng)粉筆。粉筆這么長(zhǎng)，老師就不用換粉筆了�！倍《≌f(shuō)，“可以當(dāng)面條。這么粗，面條就可以變少很多了。”“還可以當(dāng)小樹(shù)枝。就是冬天沒(méi)有樹(shù)葉的小樹(shù)枝�！薄�…這些都是我以前沒(méi)有想到的呢。