在幼兒園總得不到重視

4歲的芳芳（化名）這幾天正在為上幼兒園的事兒和父母鬧別扭。每次一提去幼兒園，她就一臉不樂意。問及原因，芳芳支吾了半天說：“老師上課問問題，讓我們舉手回答。她問的我都會，可我舉了好幾次手，老師都不叫我。還有，我們吃飯前老師會叫小朋友擺碗，可是最近一直沒叫我擺，老師肯定是不喜歡我了。”

孩子不大喜歡幼兒園，家長對幼兒園也有些不滿。孫女士說：“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長。孩子在幼兒園受沒受委屈，聽不聽話，我們一點譜都沒有�！睂O女士稱，有些老師還暗示家長送禮�！拔覀儾桓也凰桶�，可送后發(fā)現(xiàn)，每送一次，頂多能讓老師對孩子上心3天�！贝送猓�一些家長指出，孩子在幼兒園并沒學到對生活真正有用的東西�！拔覂鹤铀�在的幼兒園恨不得讓他們背圓周率，可有什么用呢？幼兒園首先要培養(yǎng)孩子的自理能力，可他現(xiàn)在連襪子都不會洗�！�

童年經歷影響性格

“幼年播下的種子，決定青年時長成什么樣的芽，成年收獲什么樣的果�！焙⒆拥淖晕以u價意識會在學前初期（3—4歲）迅速發(fā)展。

“這時的他們更關注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝。”

首先，規(guī)矩太多可能形成強迫意識。專家認為，幼兒園的各種規(guī)矩是必要的。“現(xiàn)在都是獨生子女，父母對孩子的所有要求都盡量滿足，這樣孩子長大后不容易適應社會�！倍�幼兒園通過各種規(guī)矩讓孩子養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的習慣，這對孩子將來的成長有利。但溫方強調，規(guī)矩縱然重要，卻要人性化；否則會扼殺孩子的天性和活力�！皣乐氐目赡軙�讓孩子長大后形成強迫意識。因為老師通常只告訴孩子什么時候必須做什么，卻很少說明要這么做的原因�！�

其次，懲罰過度會造就兩種極端性格。由破壞規(guī)矩而受到的懲罰也得有“度”。幼年體罰會給孩子造成兩種影響：一是孩子的叛逆心理越來越強，對老師的管教“死扛死頂”，使矛盾不斷激化。二是形成自卑情結。如果孩子本身比較柔弱，老師的批評會讓他覺得自己不是好孩子，“破罐子破摔”下去。這樣的孩子上學后，往往會成為“問題學生”。

專家認為，“關小黑屋”這樣的懲罰方式對孩子起不到良性作用�！袄蠋煈�該找到適合孩子的教育方式，別動不動就用‘武力’。”

最后，得不到重視會讓孩子逃避責任。心理學家通過試驗證明，孩子最恐懼的就是“不被重視”�！白畛酰�他可能會做些極端的事，想要引起周圍人的注意；如果徒勞無功，他就會選擇逃避社會和責任�！�

盡管如此，專家們一致認為，還是該把孩子送進幼兒園�！安荒芄饪吹接變簣@存在的問題，畢竟這是孩子與同齡人交往的第一個驛站，可以培養(yǎng)他們的責任心、消除他們的孤獨感。當然，前提是幼兒園為孩子的心靈提供一個‘安全地帶’�！�

美國幼兒園環(huán)境輕松

那么，一個良好的幼兒園環(huán)境應該是什么樣的呢？

專家提出，幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場所，讓孩子盡情地玩耍，培養(yǎng)他們的團隊精神。

在美國的幼兒園里，小朋友們通常會在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內容。然后，與大家分享他們家里或上學路上的趣事。隨后，孩子們會學簡單的數學，比如數教室里有多少個窗戶等。午飯過后是閱讀時間，老師會給孩子們讀故事書，然后讓他們根據其中的人物或情節(jié)畫畫、做手工。

美國的幼兒園里，孩子們會從玩樂中接觸生活，并提高基礎的認知能力、語言能力，同時，幼兒園也是他們學習與人相處的初級階段。美國幼兒園老師比較注重培養(yǎng)孩子與人分享東西的好習慣，如不能獨霸玩具、有好吃的要分給別人、說話要有禮貌等。