錯誤觀念3：入學(xué)而適應(yīng)，家長來包辦

案例貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學(xué)，回家就愁眉苦臉，愛發(fā)脾氣。原來老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發(fā)愁了，他們覺得孩子剛?cè)雽W(xué)，不用所有事情都自己做，讓孩子不開心。于是爺爺奶奶當(dāng)起了貝貝的“陪讀”，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個(gè)學(xué)期的作業(yè)。貝貝開心了，可是期末考試的成績也就可想而知了。

點(diǎn)評

小學(xué)是孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科知識的開端，是為將來更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。包辦會影響孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有影響。

在教學(xué)方式上，幼兒園和小學(xué)有較大的差異，家長要“硬下心腸”，幫助孩子適應(yīng)這種差異，樹立學(xué)習(xí)的信心。

錯誤觀念4：小學(xué)教師而如幼兒園教師盡責(zé)

案例玲玲是個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。上了小學(xué)，一個(gè)班有四十幾個(gè)同學(xué)，班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺得這是小學(xué)班主任的錯，她沒有幼兒園陳老師那么盡責(zé)。

點(diǎn)評

幼兒園教師和小學(xué)教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開展教學(xué)工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學(xué)，教師的工作重點(diǎn)在教學(xué)而非保育。其次，幼兒園和小學(xué)在班級人數(shù)上也存在較大差異。教師無法顧及所有學(xué)生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)——獨(dú)立性漸漸增強(qiáng)是互為因果的。對于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長應(yīng)加以引導(dǎo)，使她將對教師的情感依賴轉(zhuǎn)向朝夕相處的同學(xué)身上，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。