幼教專家指出:幼兒的藝術(shù)教育包括了藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育以及藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造教育,而不是簡單的會唱幾首歌、會彈幾乎鋼琴曲就可以衡量的,只有真正對幼兒藝術(shù)教育有正確的認(rèn)識后,才能最終達(dá)到培養(yǎng)孩子藝術(shù)審美、塑造孩子完善人格的目的。
錯誤概念:藝術(shù)教育等同大雜燴 很多父母對藝術(shù)教育究竟為何物根本弄不明白,對他們來講,藝術(shù)教育就是讓孩子學(xué)到課堂這外更多的東西,除了幼兒園正常的藝術(shù)教學(xué)之外,父母還一廂情愿地給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班,什么“國畫”“小提琴”“珠心算”“滑冰”等等,目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才,完全忽視了孩子真正的興趣所在,使得藝術(shù)教育成為一個快樂的出發(fā)點(diǎn),到最后卻又成為孩子另一個沉重的負(fù)擔(dān)。 形成原因:概念混淆,抹殺興趣,盲目跟風(fēng) 專家提醒: 北京幼兒藝術(shù)教育研究會會長李晉瑗說,幼兒藝術(shù)教育的范疇具體包括音樂、美術(shù)、舞蹈三類。而且藝術(shù)教育最重要的一個前蝗就是要尊重幼兒的興趣和選擇,這一點(diǎn)父母絕對不能替代孩子做主,因?yàn)槊恳粋孩子和****的興趣愛好是截然不同的,替孩子做選擇就等于失去了藝術(shù)教育的宗旨。同時,現(xiàn)在的幼兒教育中有一個很大的問題,就是將藝術(shù)教育作為教育中的輔助內(nèi)容,如將其中的思想品德教育內(nèi)容抽取出來,以藝術(shù)的形式包裝,但卻忽視了幼兒欣賞、創(chuàng)造美的過程,忽視了藝術(shù)本身的特點(diǎn)。 錯誤概念:藝術(shù)教育變成了技能訓(xùn)練 重“術(shù)”不重“道”是現(xiàn)在藝術(shù)教育中最常見的通病,雖然很多父母也意識到了這個問題,但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術(shù)教育成果的衡量標(biāo)準(zhǔn),而忽視了孩子藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的提高,不少父母都認(rèn)為藝術(shù)教育是教育的附屬品,學(xué)好藝術(shù)可以為各類考試添加籌碼也是多數(shù)父母的心態(tài)。 形成原因:目光短淺、急功近利 專家提醒: 李晉緩告訴記者,藝術(shù)教育不能完全忽視技能技藝的訓(xùn)練,但是不能過分強(qiáng)調(diào)技能技藝,因?yàn)闅w根到底,技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。就像我們經(jīng)常在電視上看到一樣,孩子在合唱的時候,一味地追求唱得整齊、洪亮,但是臉上的表情卻很生硬,這就是因?yàn)楹⒆釉诟璩獣r并沒有發(fā)自內(nèi)心的感到愉快,只是當(dāng)作一種機(jī)械化的模式在進(jìn)行表演,自然感覺不到美感,當(dāng)然臉上就表現(xiàn)不出發(fā)自內(nèi)心的愉悅。此外,音樂和舞蹈有著密切的關(guān)系,但是舞蹈并不能被音樂代替,現(xiàn)在很多藝術(shù)幼兒園都去掉了專門的舞蹈課,而興保留聲樂課,這也是很不正常的一種現(xiàn)象。 錯誤概念:拿專業(yè)水平要求孩子 藝術(shù)教育的核心內(nèi)容就是要給孩子樂趣,并不是讓孩子過早地達(dá)到專業(yè)水平,而有的父母和幼教老師想當(dāng)然地認(rèn)為把孩子教育得水平越高越好,從而拿一套專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藝術(shù)教育的成果,而忽略了藝術(shù)教育和純粹的專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同,專業(yè)人才培養(yǎng)方法固然可以更快提高孩子的藝術(shù)水平,但這和幼兒教育階段藝術(shù)教育的初衷并不一致。 形成原因:認(rèn)識模糊,拔苗助長 專家提醒: 李晉緩提醒各位父母:藝術(shù)過于枯燥和專業(yè),就會人為地破壞兒童的天性。比如,我在一些幼兒園考察時發(fā)現(xiàn),老師在上鋼琴課時,要求孩子反復(fù)鍛煉手型、指法,幾個簡單的音節(jié)讓孩子重復(fù)訓(xùn)練幾十遍,這樣的藝術(shù)教育的確堪稱專業(yè),可是如此枯燥的訓(xùn)練方法,怎么能讓孩子產(chǎn)生興趣。把這種培養(yǎng)專業(yè)人才的方法用在幼兒藝術(shù)教育之中,帶有明顯的功利性,忽視了藝術(shù)本身所具有的審美情趣、情感體驗(yàn)的培養(yǎng),使技能與情感分離。為兒童準(zhǔn)備的藝術(shù)教育不能過于枯燥和專業(yè)。 |
GMT+8, 2024-10-24 08:26