人是用耳朵學(xué)習(xí)語言，而不是用眼睛，那些入神地閱讀的人其實是在入神地傾聽。最好的文字不是訴諸眼睛和頭腦，而是訴諸耳朵與心靈。3歲以前主動的、海量的傾聽讓孩子學(xué)會了說話，這是人一生中最大的學(xué)習(xí)成就，也是之后一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　古往今來，全世界所有民族的母語教學(xué)對于誦讀的重視都是不言而喻、不約而同的。在我所知道的每一個具有卓越語言接受和表達能力的人那里，誦讀都是必修的基本功。在書香氣息普遍稀缺的當下，普通的中國父母很難讓孩子在家里自主自愿地“讀出聲”。于是誦讀就成為教室里必須做的事情，教室就成為唯一可能培植誦讀種子的地方。我們的班級實踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明：日有所誦使班級體擁有均勻健康的呼吸節(jié)奏，能夠生成秩序，培養(yǎng)好的氣質(zhì)，形成好的班風(fēng)。因為，那最好的東西不會獨自來，他會伴了所有的一起來。

　　我們班的誦讀課

　　“一二三，爬上山。四五六，拍皮球。七八九，翻跟頭。十個手指頭，就是兩只手�！边@是一年級的第一篇，也是我們對孩子的祝福和心愿�！靶∝埨�車，老鼠不坐。黃鼠狼拉車，小雞不坐。灰狼拉車，山羊不坐。老虎拉車，誰也不坐�！薄巴脕砹�，狼來了，螃蟹爬上墻來了。電燈一關(guān)都跑了，電燈一開又來了�！边@些都是一年級的內(nèi)容，多有趣！童謠兒歌是童心自然綻放的花朵。

　　所以，一定要從兒歌開始，著意呵護兒童的自然感覺，著意培植兒童的誦讀興趣。然后慢慢地，童詩、絕句、晨讀對韻，宋詞、元曲、上古歌謠、古詩十九首……讀來、背來都像兒歌一樣輕松了。帶著二年級孩子誦讀過的老師一定記得：“天對地，室對家，落日對流霞。黃鸝對翠鳥，甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花，白露對烏鴉。門前栽果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。有時三點兩點雨，到處十枝五枝花�！�

　　六年級開學(xué)第二周，星期一早晨第一節(jié)。一周中最寶貴的時光里，我們誦讀《報任安書》(節(jié)選)：

　　“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”

　　范讀、略解、齊讀，急誦、單讀、再齊讀。20分鐘，10多遍后，教師大聲背誦。于是，孩子們斗志昂揚地接受了“熟背”的任務(wù)。

　　面對全班61個孩子，我在布置誦讀任務(wù)的時候一般是統(tǒng)一要求，檢查時因人而異�！敖y(tǒng)一要求”是把向上的門向所有人敞開，“因人而異”是體恤孩子及家長的力弱，盡力做到認真而不偏執(zhí)。

　　適合兒童的經(jīng)典

　　元旦聯(lián)歡會，學(xué)生4次朗誦《少年中國說》。一次又一次，演員帶動觀眾，孩子們一個個仰首挺胸，神采飛揚。當自信滿滿的童音響徹會堂，到場的教師感動不已。

　　什么是適合兒童的經(jīng)典？我以為，適合學(xué)生的經(jīng)典一定要是形象的、感性的。它的形象美而鮮活，它的音韻美而靈動，它能激發(fā)人心固有之向新、向美、向上的生命力。其與兒童生命的關(guān)系，當如深淵之與潛龍，空谷之于乳虎，長風(fēng)之于鷹隼，雨露之與花樹——它能令學(xué)生騰躍、飛揚、挺拔。當然，誦讀不光要培養(yǎng)孩子的盛氣、虎氣，還要培養(yǎng)他們靈敏、有同情心的一面，這樣的童年才是全面的、健康的。

　　“看著大自然一年兩度細心打扮自己形容憔悴、懨懨待死的骨骼，著實令人感動：它第一次在春天，用百花來掩蓋，免得我們看見。第二次在秋天，用雪來掩蓋�！边@是普里什文的《春裝》，何其清新、健康和溫存！讀著這樣的詩，課堂氣氛溫暖而靜謐。靜謐中，孩子體會著生命一體的奇妙、靈動和幸福。

　　語言不只是文字和聲音，杜威告訴我們：語言乃是一種特殊的物質(zhì)環(huán)境！對于兒童來說，這種環(huán)境理應(yīng)溫暖、真誠，充滿力量、充滿愛，猶如母親的懷抱、父親的臂膀。泰戈爾的詩句表達得更好：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！焙迷�，正是讓孩子的心、教師的心臻于完美的載歌載舞著的涓涓清流。

　　從我開始，從這個班開始。年復(fù)一年，誦讀起來，讓學(xué)生的日子因為語言的滋養(yǎng)而變得潤澤、豐富。這是我們對個人幸福、職業(yè)尊嚴的追求，也是為國家富強、民族復(fù)興能做、應(yīng)做的貢獻。我們發(fā)愿，我們也一定能夠做到。