不得法的英文學(xué)習(xí)方式，讓孩子成為犧牲者

　　如果要討論語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，可能10本書(shū)都寫(xiě)不完。因?yàn)橛性S多專(zhuān)家、學(xué)者、博士、教授，持續(xù)不斷地投入這個(gè)領(lǐng)域的研究，研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果堆積如山。我顧不了這些，我只是自己的親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)：生活在一個(gè)非英文的環(huán)境中，光靠念英文故事書(shū)，孩子就能習(xí)得這種語(yǔ)言——雖然只有“聽(tīng)”的能力�？蓜e小看這“聽(tīng)”的能力，在語(yǔ)言學(xué)家的眼里，光是“聽(tīng)得懂”一種語(yǔ)言，就是上帝造物的神秘所在。

　　我所憑借的，只是那小小的故事書(shū)。它甚至是一個(gè)不能和孩子互動(dòng)，也無(wú)法讓孩子看見(jiàn)嘴型的死東西。我在有限環(huán)境下創(chuàng)造出來(lái)的這個(gè)教孩子第二種語(yǔ)言的方法，或許有待語(yǔ)言專(zhuān)家來(lái)解答它的奧秘。

　　如今很多父母都擔(dān)心孩子的“英文能力會(huì)影響將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力”，但又不相信現(xiàn)行的教育制度，加上輔導(dǎo)老師為了商業(yè)利益而推波助瀾，于是，整個(gè)社會(huì)的英文學(xué)習(xí)風(fēng)氣，已經(jīng)被推向一個(gè)父母需要警惕的失衡狀態(tài)。

　　“竟然有父母拿英文版《圣經(jīng)》，要我教6歲的孩子�！薄拔乙�主動(dòng)推掉星期五下午的家教，那個(gè)已經(jīng)一整天待在全美語(yǔ)幼兒園的孩子，下了課以后，家長(zhǎng)竟然還要我一對(duì)一幫他補(bǔ)英文�！蔽艺J(rèn)識(shí)的一位外籍英文教師，不禁為這些被我們錯(cuò)愛(ài)的孩子感到憂(yōu)心忡忡。

　　因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道什么對(duì)孩子是最合適的，在毫無(wú)頭緒，又不想輸于人的壓力下，孩子往往就成了頭號(hào)犧牲者。

　　語(yǔ)言的關(guān)鍵期，就在于聽(tīng)和說(shuō)

　　很多人都相信“語(yǔ)言關(guān)鍵期”的說(shuō)法，也就是在某個(gè)年齡之前接觸一種語(yǔ)言，可以學(xué)得又快又好。然而，當(dāng)社會(huì)現(xiàn)象偏頗至一定程度，另一種聲音就會(huì)出現(xiàn)：“人的一生中，并沒(méi)有某個(gè)特定時(shí)間不適合學(xué)語(yǔ)言。我們生活周?chē)�也不乏過(guò)了關(guān)鍵期才學(xué)英文，也很成功的例證�！边@種論調(diào)總讓我腦門(mén)充血，何不干脆直接告訴我“鐵杵也能磨成繡花針”算了。我們不要少數(shù)成功的例證，我們要的是整體社會(huì)英文能力的提升。

　　或許，多早開(kāi)始學(xué)英文，真的不是成功的保證。但是，啟蒙教育方法是否使用得當(dāng)，絕對(duì)是關(guān)鍵的所在。

　　無(wú)論如何，我是相信語(yǔ)言關(guān)鍵期的。單看那些隨父母移民的孩子就知道，年紀(jì)愈小的孩子，似乎不必花什么力氣就能將當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言學(xué)得又快又好，而父母呢？卻怎么也無(wú)法達(dá)到那個(gè)境界。

　　為什么說(shuō)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，請(qǐng)照順序”呢？因?yàn)椋�語(yǔ)言的關(guān)鍵期真正說(shuō)起來(lái)，就是指“聽(tīng)和說(shuō)”。就好比我們這一代普通話(huà)、閩南語(yǔ)的雙語(yǔ)父母，兩種語(yǔ)言都可以應(yīng)用自如，而我們都是在關(guān)鍵期之前就同時(shí)接觸普通話(huà)和閩南語(yǔ)了。

　　至于我們的英文教育，則是接觸時(shí)間太晚而且方向不對(duì)，以致說(shuō)英文時(shí)，我總覺(jué)得腦子里像是在做中譯英考題，有種格格不入的疏離感。既然“聽(tīng)、說(shuō)”是有關(guān)鍵期的，當(dāng)然應(yīng)該放在“讀、寫(xiě)”前面。