第一類是經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《格林童話》等。我記得當(dāng)時(shí)給她買(mǎi)過(guò)一套16開(kāi)的《世界童話精選》，語(yǔ)言優(yōu)美，真摯感人，彩繪鮮亮明快，極具浪漫色彩，內(nèi)容充滿了神奇想象和誠(chéng)摯情感，既可以充分滿足女兒的心理渴望，又能使她獲得藝術(shù)情感的熏陶。

　　第二類讀物是動(dòng)物故事、動(dòng)物趣談和動(dòng)物界的奧秘等。這類書(shū)時(shí)間和空間的跨度很大，內(nèi)容包括從遠(yuǎn)古的動(dòng)物一直到今天的動(dòng)物，還有它們的生活習(xí)性、發(fā)展變化、盛衰興亡、奇聞?shì)W事等等。這些書(shū)女兒既感到非常新鮮有趣，同時(shí)也開(kāi)闊了她的視野，增加了她的知識(shí)和對(duì)世界的了解，對(duì)活躍她的思維，培養(yǎng)她的博愛(ài)精神也有直接的意義。

　　第三類讀物是名人傳記。像愛(ài)迪生、居里夫人、諾貝爾、南丁格爾等等，都從書(shū)中走出來(lái)和女兒交朋友，他們很自然的成為女兒的人生范本，使女兒在很小的時(shí)候就開(kāi)始構(gòu)建人生理想的框架。女兒具有一種偉人意識(shí)，她始終在追求杰出和超越，看來(lái)和最初這些讀物的啟蒙有直接的關(guān)系。

　　還有一些科學(xué)知識(shí)叢書(shū)，我記得她當(dāng)時(shí)愛(ài)讀的是《動(dòng)腦筋爺爺》。這類書(shū)不僅給她知識(shí)，還可以把她的思維引向?qū)κ篱g各種事物原理的探索上。女兒由此發(fā)展出很好的思維習(xí)慣和思維能力。她好問(wèn)，見(jiàn)什么問(wèn)什么，有些問(wèn)得很有深度，很是地方。她好想，不盲從，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，如：在三歲半的時(shí)候，有一次她突然對(duì)我說(shuō)：“媽媽，蚱蜢不知道冷。”我猛然一愣，她說(shuō)：“蚱蜢是變溫動(dòng)物，外面一冷，它的體溫也就低了，所以它感覺(jué)不到冷�！彼�的這種思路連我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有考慮到。

　　一個(gè)三四歲的孩子，捧著老大一本書(shū)來(lái)讀，誰(shuí)見(jiàn)了都覺(jué)得新鮮，不過(guò)當(dāng)時(shí)我們住在沈陽(yáng)的市郊，鄉(xiāng)下對(duì)此畢竟還不很敏感，人們見(jiàn)了只是夸她幾句，也就完了。而此時(shí)我的心中開(kāi)始醞釀起關(guān)于超前教育的構(gòu)想來(lái)。

　　女兒4歲時(shí)，我們?cè)俣冗w居，搬到了撫順。這時(shí)她有了一個(gè)小哥哥——我同學(xué)的兒子。當(dāng)時(shí)，小哥哥還不會(huì)讀書(shū)，看到女兒在那里夸夸其“讀”，很受刺激，總是故意報(bào)以視而不見(jiàn)的態(tài)度，不聽(tīng)女兒給他講故事。我清楚他心里很渴望讀書(shū)，就抓緊時(shí)間培養(yǎng)他的獨(dú)立閱讀能力，很快他們就可以一唱一和了。小哥哥的書(shū)和女兒的書(shū)合在了一起，他們的圖書(shū)也增加了一倍。他們對(duì)書(shū)非常感興趣，每天都要反復(fù)地讀上幾本，讀得津津有味，讀得笑逐顏開(kāi)。

　　這種讀書(shū)活動(dòng)往往與擺積木、制魔藥、寫(xiě)字、計(jì)算、到野外去嬉戲等交替進(jìn)行，氣氛顯得非常輕松、活躍。女兒至今還很懷念那段生活，說(shuō)那時(shí)她過(guò)得特別開(kāi)心。整個(gè)4歲階段，是女兒豐收的季節(jié)，所讀書(shū)籍已有相當(dāng)?shù)膹V度。但我感到，似乎有什么缺憾似的，細(xì)琢磨是這些書(shū)還基本都屬于孩子級(jí)別的，沒(méi)有足夠的深度。