“周圍孩子都上”、“不上會不會跟不上小學課程”，家長對學前班糾結(jié)不已。幼教機構(gòu)及專家表示，學前班的目的并不是讓孩子提前學習小學課程，而是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和能力，而這些，幼兒園和家長都能做到。

　　“幼小銜接”要上學前班？

　　許多家長認為，學前班有利于讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提前適應小學的要求。

　　學前班·現(xiàn)狀調(diào)查

　　5－6月，學前班招生、家長報名進入高峰期，根據(jù)本報進行的調(diào)查顯示，超過一半的受訪者的孩子上過或打算上學前班。盡管北京市教委明確要求取消小學附設的學前班，幼教機構(gòu)及專家也均表示，從長遠來看學前班并不利于孩子的發(fā)展，但仍有很大一部分家長“糾結(jié)”于上不上學前班。

　　學前班進入報名高峰期

　　“5、6月份正是學前班報名的高峰期，我們一些熱點區(qū)域的辦學點早在3月份時名額已全部報滿。據(jù)我了解，像一些少年宮、兒童活動中心辦的早教班因為名額少，許多也已經(jīng)滿員了�！蹦秤捉虣C構(gòu)負責人在接受采訪時表示，因為入學年齡限制、家長想讓孩子進知名小學等原因，近兩年學前班市場都相當火爆。

　　2006年，北京市教委出臺了《關于取消小學附設學前班的通知》的文件，要求到2010年逐漸取消小學附設的學前班。因此，目前學前班市場上的主辦機構(gòu)主要是少年宮、民辦課外輔導機構(gòu)、民辦幼兒園等，而名稱也各不相同，如“幼小銜接班”、“潛能開發(fā)班”等。

　　記者采訪的幾家學前班均表示，學前班的課程比一年級要少，通常有語文、數(shù)學、英語等，內(nèi)容包括拼音讀寫、20以內(nèi)的加減法等，也會有陶藝、跆拳道、美術(shù)、音樂等藝術(shù)興趣類課程，教材多為各機構(gòu)自行編寫�！笆褂梦覀冏约貉邪l(fā)的教材，在內(nèi)容上不會與孩子小學將要學習的內(nèi)容重復。”北京精誠教育集團北校校長郭玉環(huán)表示。

　　在學前班執(zhí)教的老師資質(zhì)也各不相同，有些是聘用小學低年級部的教師，有些則通過社會招聘。據(jù)某教育輔導機構(gòu)介紹，在學前班教師招聘時，一般要求大專或以上學歷，對是否具有相關從業(yè)經(jīng)歷沒有硬性要求，入職后通過機構(gòu)提供的內(nèi)部培訓即可上崗。

　　在記者了解到的學前班中，收費標準從每月1000多元到3000多元都有，包含學費、餐費等，與大部分私立幼兒園的收費基本相當。在學前班的課程里，上午和下午都會安排戶外活動，少年宮、兒童活動中心、民辦幼兒園等機構(gòu)基于原有的硬件優(yōu)勢，孩子有較大的活動空間，而民辦教輔機構(gòu)由于多租用寫字樓或商業(yè)場所，活動空間和活動設施都會有一定限制。

　　家長糾結(jié)“被上”學前班

　　盡管學前班市場火熱，但在是否給孩子報學前班這一問題上，家長們的態(tài)度各不相同。有些“決心堅定”，如一位家長就表示，“能找到正規(guī)的就上！不為學知識，只為適應小學紀律和管理。即使提前禁錮，也不愿給小學老師留下壞印象！”

　　有些家長則頗為“糾結(jié)”：既怕不上學前班會影響孩子進入小學一年級后的學習，又擔心學前班會提前禁錮孩子。另一位家長表示，她打算讓孩子進重點小學，但也擔心孩子上學以后學習進度太快會跟不上，“據(jù)說小學的拼音兩個星期就基本學完了。但孩子上了學前班沒多久，有一天回來跟小朋友說，大班學了一遍拼音，現(xiàn)在又學一遍，這叫怎么回事��？”

　　幼兒園大多對學前班持否定態(tài)度，表示在大班教學中已經(jīng)融入幼小銜接的內(nèi)容，也會有意識地培養(yǎng)孩子的專注力、獨立意識等，而學前班讓孩子過早地進入小學化，對其身體健康及以后的學習發(fā)展不利。開辦學前班的北京精誠教育集團北校校長郭玉環(huán)也認為，讓孩子養(yǎng)成好的學習、行為習慣才會讓孩子受用一輩子，而不是灌輸那些死的東西。

　　學前班體驗：課桌像小學 課程偏游戲

　　“Hello，阿姨�！鄙衔�10點多，精誠實驗幼兒園的一個學前班正準備上英文課，看見記者走進教室，許多孩子都興奮地用英語打起招呼。

　　據(jù)學前班主管李甜甜介紹，學前班孩子在7點半入園吃早飯，8點半開始上課，上午和下午各會安排3節(jié)活動課和40分鐘左右的戶外活動。

　　這個學前班教室與普通幼兒園大班沒有太大區(qū)別，一側(cè)的窗臺上放著孩子們種的花花草草，底下放著課本和教具，教室后方有大格子柜，放著每個孩子的小水杯，后門旁還停著幾輛小滑車。

　　不過，墻上貼著的眼保健操圖和距離上小學還有多少天的記數(shù)牌表明了這是為入小學做準備的學前班。課桌的布置則更像小學，桌子排成3列，每列有5張，兩個小朋友合坐一張，每個人面前放著一本英語教材，教室里還有拼音、數(shù)字、英文等描紅本。

　　開始上課了，年輕的女英文老師先讓孩子們站到各自座位旁的走道上，跳了一段“暖場舞”：一邊說英文一邊做著相應的動作，如摸頭、摸膝蓋、摸耳朵等。孩子們都高興地跟著老師說出各個身體部位的英文單詞。在帶領孩子做完一遍之后，老師重放錄音，讓孩子跟著英文歌再做一遍。

　　之后，老師開始正式的教學內(nèi)容。雖然是全英文授課，但配合老師的身體語言，孩子們基本上都能理解。為了增強孩子們的興趣，老師還在黑板上特意畫了3個大蘋果代表3列小朋友，回答正確、表現(xiàn)好的一組會得到更多的小蘋果，表現(xiàn)不好的則會被扣除。

　　李甜甜說，學前班老師的教學還是以游戲為主，通過豐富的教具讓孩子對知識概念有所認知。

　　十幾分鐘后，開始有小朋友坐不住，還有一對同桌小朋友發(fā)生了爭吵，老師走到跟前摸了摸他們的頭以示提醒。又過了一會兒，全班秩序有些亂，老師就敲了敲講桌上的一個塑料小錘，提醒大家保持安靜，并做出把手放好的姿勢提醒小朋友保持坐姿。

　　半個小時后，課程結(jié)束了，小朋友們紛紛走向同樓層的衛(wèi)生間，分撥上廁所。與幼兒園衛(wèi)生間男女合用不同，這里的衛(wèi)生間有了男女之分，小朋友知道自己該進哪一邊，然后熟練地洗手。

　　家長聲音

　　上大班后，孩子覺得幼兒園沒意思，就給她報了學前班。后來她又后悔了，因為懷念幼兒園的美味飯菜和可以作飲料、過家家的快樂角。但我沒讓她放棄，因為這是她的選擇，需要勇氣和承擔。網(wǎng)友clevermonkey

　　兒子上的幼兒園教的東西很少，到了大班又猛增到40多個孩子，兒子求知欲非常強，幼兒園已經(jīng)滿足不了他，所以報了學前班。但每個孩子的情況不盡相同，因材施教，因人而異，如果孩子討厭學習，也沒必要非要那個時間段強迫他，畢竟還小呢！吉寶媽媽

　　其實幼兒園大班和學前班學習內(nèi)容基本一致，就是漢語拼音和20以內(nèi)加減法，幼兒園要求沒有那么嚴格，沒有作業(yè)，只是讓孩子提前了解，學前班學得比較扎實。另外就是養(yǎng)成孩子的學習習慣，上課聽講，回家寫作業(yè)，除了中午可以睡午覺外，其他和小學的要求基本一致。

　　無論上不上學前班，家長在幼小銜接前后都應多給孩子一點關注和耐心，相信孩子都能適應的。天媽

　　專家觀點：孩子在學前班處于被動成長

　　學前班的環(huán)境從幼兒園漸漸過渡到小學。

　　現(xiàn)在很多家長給孩子報學前班，一是為了應試，幼升小的入學考試有識字量、拼音等要求，二是給孩子一個適應小學教育的緩沖期。家長選擇學前班是一種無奈，孩子在這個過程中，也處于被動成長的地位。

　　其實，家長可以提前對孩子要就讀的小學進行考察，了解學校對入學幼兒的識字量、算術(shù)等的要求，如果孩子的水平達到直接上小學的標準，就沒必要上學前班而過早地進入應試教育的環(huán)境。如果孩子達不到標準，可以讓他上半年或者一年學前班。在上學前班的過程中，家長要幫助孩子理解學習，培養(yǎng)學習習慣。這個年齡的孩子雖然識字，但是對于一些概念的理解仍相當模糊，比如孩子并不理解“按時完成作業(yè)”的“按時”是什么意思，這時家長要給孩子更細致的指導。當孩子反饋其在學校的信息時，家長要幫助孩子理解，幫助孩子培養(yǎng)學習習慣。

　　同時，家長也要給孩子一個適應上學的寬松環(huán)境，讓孩子慢慢過渡到上學的狀態(tài)中去。孩子放學回家后，少一些對孩子學習結(jié)果的追究，多一些適應小學教育的幫助。

　　學前班·觀點分析：學前班根源是“用分數(shù)衡量孩子”

　　針對家長對“選擇幼兒園大班還是學前班”的問題的困惑，記者采訪了幾位知名幼兒園及小學負責人，他們均表示，過早地進入學習不僅不能幫助孩子更好地適應小學生活，反而會影響其學習興趣和學習習慣。更一針見血地指出，那些認為“孩子不上學前班就跟不上小學的教學進度，表現(xiàn)不如上過學前班的孩子”的觀點，根本原因還在于只是用分數(shù)衡量孩子。

　　入學準備

　　每晚陪孩子看課外書

　　家長可以通過一些方法為孩子入學做準備，如適當延長孩子坐的時間，從暑期開始每天晚上陪孩子看20分鐘課外書，讓孩子養(yǎng)成按時睡覺的習慣，讓孩子多動手干點事，增加一些感官性的知識點，如背兒歌，但沒有必要強化。(白淑蘭)

　　家長要做好心理準備

　　孩子上學其實是家長重新學習的過程，并不意味著孩子上了小學就能松口氣。孩子能培養(yǎng)什么樣的習慣取決于家長在很多方面的支持，因此家長首先自己做好心理準備。而從現(xiàn)實情況看，很多時候家長缺乏相應的心理準備。(陳玉梅)

　　幼兒園說 大班學拼音強調(diào)感知

　　在幼兒園大班，會有許多內(nèi)容為幼小銜接作準備，如更多地給孩子一些目的性的任務，讓他們獨立完成，培養(yǎng)自理能力等；會開設語言、數(shù)學、美術(shù)等課程，如20以內(nèi)的加減運算，漢語拼音的鋪墊，但我們不強調(diào)拼寫，而是強調(diào)感知。

　　家長要尊重孩子的年齡特點，不能因為外界環(huán)境而影響孩子。從兒童特點來說，過早地進入學習，會影響其學習興趣、學習習慣，過早地對身體控制、限制，也對身體健康發(fā)育不利，而且在學前班，孩子被動接受較多，缺乏主動探索的空間。

　　學校說 一年級學習是次要的

　　公立小學所有的課程都是按照教學進度進行的，不會因為孩子在學前班已學過哪些而有所改變。在一年級，學習是次要的，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣最重要。

　　一些家長上學前班是擔心小學入學考試，其實很多學校在入學考試時，重點不是看孩子認多少字，而是考察孩子的能力，如放教折紙的錄像，讓孩子折紙，考驗動手能力和專注能力；聽錄音讓孩子復述，考察孩子的注意力；涂鴉則是看孩子的準確性，拼七巧板考察孩子的認知能力。

　　提早學習易導致“夾生飯”

　　問題的關鍵不在于是否上學前班，而是在幼小銜接中，該幫孩子做好哪些準備。這些準備不應該是知識的提早準備，而應包括習慣養(yǎng)成、心理適應，學習方式、方法等內(nèi)容。

　　如果幼小銜接主要是知識準備，那么在小學一年級的教學中即使考慮分層教學，孩子也會因為自認為已學過而導致“夾生飯”的情況。不少家長認為孩子不上學前班就跟不上小學的教學進度，表現(xiàn)不如上過學前班的孩子，根本原因還在于只是用分數(shù)衡量孩子。